У современной модели образования нет будущего

У современной модели образования нет будущего.

Как это не печально слышать, но это факт! И об этом говорю не только я, но и «передовики производства», от Германа Грефа, об этом он в январе говорил на Гайдаровском форуме, до Кена Робинса, который выступил на конференции TED в 2013 году с темой «Как избежать долины смерти в образовании», почти за 3 года существования видео с его выступления посмотрели более 5 миллион человек (!!!) (оно, видео, также приложено к данному посту).

Меня эта тема очень сильно печалит лично, так как я сам когда-то стал жертвой образовательной системы нашей страны. Да именно жертвой, причем самое ужасное, что это происходит с абсолютным большинством в нашей стране. Эдакая машина утилизации человеческих талантов.

Но давайте по порядку, начнем с поверхностного обзора проблематики вопроса. Именно от этого отталкивался я в начале своих рассуждений на данную тему:

1. Школьники поступают не в те ВУЗы. Учебные заведения выбираются родителями или по принципу престижности, в редком случае вчерашних выпускников спрашивают об их пожеланиях и в еще более редких случаях учитывают данные пожелания.

2. Отучившись в ВУЗе меньшинство из выпускников работает по профессии полученной в учебном учреждении.

3. Процесс образования заканчивается после выпуска из университета.

В результате имеем: учились где пришлось, в настоящем не используем. Прямо сказка о потерянном времени…

Моя история такова. После школы я был направлен в Казанский Государственный Энергетический Университет для дальнейшей прохождении «службы». Место учебы выбиралось так: «В нашей семье все инженеры, деды твои инженеры и ты будешь инженером, это по-мужски». Хотя из последних классов школы было совершенно очевидны мои сценические и театральные наклонности. Я все время вместо и после уроков с друзьями готовил разного рода школьные концерты. И к чему это привело? К тому, что я пошел в разрез образовательного процесса по пути самореализации. Работа на радио, dj в клубах, организатором мероприятий.

Я долго размышлял на эту тему «А что если»… Что если бы я пошел не в Энерго а в Театральное училище, в Институт Культуры и т.д. Наверное это могло бы привести к большему росту в настоящем. Кто знает. Но одно совершенно очевидно, Вуз в котором учился я моей реализации не поспособствовал…

Поэтому продолжим изучение вопроса проблематики образовательной системы на более глубинном уровне:

1. Платформа образовательный системы, ее основа и модель были сформированы еще в 16 веке. Когда были основаны университеты. С тех пор особо ничего не изменилось.

2. Коллективный подход к образованию. В классе все равны, программа для всех.

3. Система не направлена на выявление талантов детей и вообще тема талантов никак не затронута. Как их выявить, что с этими данными делать далее, как обучать…

4. Учат не тому. В современных университетах, даже самых современных, преподаваемые знания в среднем отстают от актуальных данных в той или иной области на 5 лет. В отечественных Вузах на все 20-30 лет. Соответственно наши специалисты заведомо не подготовлены для работы в настоящем не говоря уже о будущем.

5. Система не способствует развитию, как личному, так профессиональному. Отсутствует адекватная мотивация. В том числе на продолжение обучения после завершения Вуза.

Определив глубинный уровень проблематики можно заняться вопросом поиска решения данной задачи. Здесь конечно в первую очередь нужно обратить внимание на существующий мировой опыт в данной сфере и спросить себя «А кто уже справился с данной задачей». Причем можно посмотреть как на разные государственные образовательные системы, так и на мировые наиболее успешные коммерческие образовательные проекты.

Вот к каким решениям пришел я:

1. Индивидуальный подход в образовательной системе направленный на выявление склонностей детей.

2. Составление специальных обучающих программ в соответствии со склонностями.

3. Геймификация образовательного процесса.

4. Постоянная поддержка, консультативная, психологическая.

5. Передовые знания в областях. Как решение данной задачи мощная и современная база данных с постоянным доступом и обновлением.

6. Образование неразрывно с практикой.

Что делать в настоящий момент?

Можем ли мы просто поменять одну модель на другую?

Не все так просто. Одномоментная смена одной системы на другую может привести к кризису в данной области, поэтому нужно пошаговое решение, НО быстрое.

Первыми шагами могут стать:

1. Разработка и внедрение индивидуального подхода по выявлению склонностей детей

2. Составление и внедрение индивидуальных обучающих программ в соответствии со склонностями.

3. В существующих ВУЗах внедряем обучение ключевым навыкам человека. Чтобы повысить «выживаемость» выпускников и помочь им проще адоптироваться в динамично меняющейся среде. Это тайм-менеджмент, нетворкинг, ораторское мастерство, финансовое планирование, работа с призванием, мотивацией, лидерством, скорочтением, развитию памяти и т.д.

Насколько я знаю над первым и вторым шагом уже работают наши специалисты. А вот третьим шагом занялись Мы, Я и мой коллега Виктор Сидоров, вместе с которым в 2015 году нами был основам Клуб Академического Развития при Казанском Вузе. На настоящий момент мы разрабатываем более содержательную модель.

Что делать тем, кто уже отучился?

Единственная возможность преуспеть, это инвестиция в свое будущее, я говорю об образовании.

Развитие ключевых навыков, выявление способностей и работа над своими талантами.

Вот пожалуй та уникальная формула, которая позволит не остаться за бортом современного мира и преуспеть в нем.

И на десерт то самое видео с выступления Кена Робинса на конференции TED Education c темой "Как избежать Долины Смерти в Образовании".

#образование